{"id":2423,"date":"2021-06-23T18:07:18","date_gmt":"2021-06-23T18:07:18","guid":{"rendered":"https:\/\/agendasette.com.br\/?p=2423"},"modified":"2021-06-23T18:07:18","modified_gmt":"2021-06-23T18:07:18","slug":"salas-virtuais","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/agendasette.com.br\/?p=2423","title":{"rendered":"Salas virtuais"},"content":{"rendered":"

Precisando abandonar o ensino presencial na pandemia, professores se adaptaram a novas rotinas para lecionar a dist\u00e2ncia\u00a0\u00a0<\/em><\/p>\n

Isabela Di\u00f3genes<\/strong><\/p>\n

Foto acima: Covid-19 provocou mudan\u00e7as profundas na Educa\u00e7\u00e3o, com muitas institui\u00e7\u00f5es adotando o m\u00e9todo do ensino remoto s\u00edncrono (Banco de imagens)<\/strong><\/p>\n

Maria Georgina Marques Tonello \u00e9 coordenadora do curso de Psicologia Pedag\u00f3gica na Faculdade Psicolog (FAPSI), em Ribeir\u00e3o Preto-SP. Ela confessa que seguir as regras para evitar a prolifera\u00e7\u00e3o do novo coronav\u00edrus n\u00e3o \u00e9 uma tarefa muito f\u00e1cil. Com as institui\u00e7\u00f5es de ensino mantidas fechadas por tempo indeterminado, passou a encarar os desafios de ensinar de casa.<\/p>\n

A pandemia de Covid-19 provocou mudan\u00e7as profundas na Educa\u00e7\u00e3o. A maior parte das escolas de ensino fundamental, m\u00e9dio e superior do Brasil adotaram o m\u00e9todo do ensino remoto s\u00edncrono, em linha com outros pa\u00edses. De acordo com a Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco), cerca de 800 milh\u00f5es de crian\u00e7as s\u00e3o afetadas pelas medidas de preven\u00e7\u00e3o, n\u00famero que representa cerca de 50% dos estudantes do mundo.<\/p>\n

O ensino s\u00edncrono conta com a presen\u00e7a simult\u00e2nea de estudantes e professores em ambiente virtual, sendo poss\u00edvel a intera\u00e7\u00e3o em tempo real, o que possibilita esclarecer d\u00favidas no momento em que elas aparecem. Diferente do ass\u00edncrono, mais conhecido no sistema EAD (Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia), que consiste na disponibiliza\u00e7\u00e3o de aulas gravadas, para que os alunos vejam quando preferirem, e que j\u00e1 apresentava, antes mesmo da pandemia, n\u00famero crescente de matr\u00edculas.<\/p>\n

Isso se deve, de acordo com a Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Ensino a Dist\u00e2ncia (ABED), ao fato de mais de 116 milh\u00f5es de pessoas terem acesso \u00e0 internet no pa\u00eds \u2013 cerca de 64% da popula\u00e7\u00e3o. Dados da associa\u00e7\u00e3o apontam que, nos anos de 2018 e 2019, o Brasil tinha um milh\u00e3o de estudantes nesse m\u00e9todo, crescimento de 900% desde 2005 \u2013 quando o n\u00famero era de 100 mil.<\/p>\n

A pandemia adiantou um futuro ainda mais tecnol\u00f3gico para a Educa\u00e7\u00e3o. At\u00e9 ent\u00e3o, o ensino a dist\u00e2ncia era praticado, apenas, por alunos que optavam por ele. Gente que possu\u00eda internet r\u00e1pida, que se identificava com uma rela\u00e7\u00e3o n\u00e3o presencial e\/ou que o achava adequado a sua rotina e compromissos. Com a Covid-19, no entanto, a adapta\u00e7\u00e3o precisou se estender a quem n\u00e3o tinha boa conex\u00e3o ou familiaridade com ferramentas digitais. Conforme o Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia\u00a0 (UNICEF), 17% das crian\u00e7as e adolescentes brasileiros em idade escolar apresentam alguma dificuldade no acesso \u00e0 internet.<\/p>\n

Em abril de 2020, Rodrigo Capelato, diretor executivo do Sindicato das Entidades Mantenedoras de Estabelecimentos de Ensino Superior no Estado de S\u00e3o Paulo (SEMESP), afirmou que as faculdades, centros universit\u00e1rios e universidades haviam mudado suas estrat\u00e9gias e metodologias, e investido, \u201crapidamente, em recursos tecnol\u00f3gicos, e treinamento dos professores e outros profissionais acad\u00eamicos, para poder levar diariamente aulas s\u00edncronas a todas as turmas dos cursos presencias durante a quarentena de preven\u00e7\u00e3o \u00e0 pandemia do novo v\u00edrus\u201d. Uma realidade, por\u00e9m, que n\u00e3o foi observada no ensino p\u00fablico.<\/p>\n

Independente da situa\u00e7\u00e3o, professores tiveram que correr contra o tempo para adaptarem as metodologias presenciais para o universo online. Diferente da forma ass\u00edncrona, a s\u00edncrona n\u00e3o se caracteriza por docentes especialistas e experientes com novas tecnologias. Diante disso, foi exigido que eles passassem por treinamentos e fizessem modifica\u00e7\u00f5es em suas did\u00e1ticas, para que encontrassem maneiras de manter a aten\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\n

Bruno Albertini, professor na Escola Polit\u00e9cnica da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), considera que este processo \u00e9 um dos principais desafios, j\u00e1 que os professores precisam, ao mesmo tempo, dominar as ferramentas, atingir objetivos de aprendizagem almejados e quebrar barreiras relacionadas tanto ao m\u00e9todo presencial tradicional quanto ao ensino remoto.<\/p>\n

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Transi\u00e7\u00e3o para aulas s\u00edncronas interferiu na sa\u00fade mental dos professores (Foto: Banco de imagens)<\/figcaption><\/figure>\n

Experi\u00eancias<\/strong><\/p>\n

Para entender quais foram os principais desafios dos tutores nessas condi\u00e7\u00f5es, conversamos com dois deles: al\u00e9m de Maria Georgina, Giovani Silva, professor de Geografia no ensino m\u00e9dio e em cursos pr\u00e9-vestibulares em cinco institui\u00e7\u00f5es: Col\u00e9gio Alto Padr\u00e3o Objetivo, Novo Col\u00e9gio, Curso Pr\u00e9-Vestibular Exato, Col\u00e9gio Pessoa, todos em Franca-SP, e Col\u00e9gio Viva, em Igarapava-SP.<\/p>\n

Ambos citam \u201calgumas\u201d dificuldades de adapta\u00e7\u00e3o. Segundo Maria Georgina, al\u00e9m de ter sofrido uma demiss\u00e3o durante a pandemia, h\u00e1 desvantagens em lecionar a dist\u00e2ncia. \u201cN\u00e3o dispor de um espa\u00e7o f\u00edsico adequado. Tive que adicionar mais um ponto de internet no meu escrit\u00f3rio\u201d. Ela lembra dos barulhos e distra\u00e7\u00f5es na casa, com filhos e animais dom\u00e9sticos. \u201cTem a falta de contato visual com os alunos. N\u00e3o sabemos se est\u00e3o assistindo a aula ou somente com o computador ligado\u201d. E completa: \u201cTantas outras desvantagens… Alunos angustiados, desmotivados, desempregados… Fica dif\u00edcil, \u00e0s vezes, ajudar de longe. E depois, no meu caso, tamb\u00e9m fiquei desempregada, pois fui demitida ao final do primeiro semestre\u201d.<\/p>\n

J\u00e1 Silva d\u00e1 \u00eanfase \u00e0 necessidade de dominar plataformas digitais: \u201cDesde o ano passado, as escolas j\u00e1 ensaiavam iniciar a introdu\u00e7\u00e3o dessa ferramenta na rotina escolar. Com a pandemia, foram obrigadas a inserir. Por\u00e9m, n\u00e3o houve tempo para capacitar os professores\u201d, lamenta. \u201cTivemos que aprender a usar repentinamente. Me lembro que, no in\u00edcio de mar\u00e7o, quando foi anunciada a pandemia, dei aulas presenciais num dia e, no seguinte, j\u00e1 fiquei em casa gravando aulas. Come\u00e7amos gravando. Depois, passamos para uma nova fase, com as aulas s\u00edncronas. A maior dificuldade foi aprender a usar as ferramentas de cada plataforma e cadastrar v\u00e1rios usu\u00e1rios com e-mail e senha\u201d, explica o professor, que, por trabalhar em v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es, teve que criar contas diferentes.<\/p>\n

Ele mant\u00e9m um caderno s\u00f3 com as senhas, para n\u00e3o se confundir. \u201cEm alguns col\u00e9gios, come\u00e7amos usando plataformas gratuitas, mas tivemos que mudar em fun\u00e7\u00e3o de amea\u00e7as de hackers<\/em>. Quando estava quase dominando uma plataforma, tivemos que aprender uma nova. Foi bem estressante. Mas, depois que definimos as plataformas em todas as escolas, as coisas ficaram mais f\u00e1ceis\u201d. Conta que comprou um notebook novo, porque o dele j\u00e1 era usado e n\u00e3o suportava bem as aulas.<\/p>\n

Maria Georgina, por sua vez, n\u00e3o enfrentou tantos problemas nesse aspecto. J\u00e1 estava habituada ao ambiente digital. Mesmo assim, foi necess\u00e1rio um aprofundamento. \u201cAprimorar o conhecimento sobre a grava\u00e7\u00e3o de aulas, cria\u00e7\u00e3o de links, elabora\u00e7\u00e3o de provas online. Assisti a v\u00e1rios tutoriais sobre isso.\u201d<\/p>\n

Mudan\u00e7as<\/strong><\/p>\n

Apesar das desvantagens, a professora v\u00ea fatores positivos nas mudan\u00e7as repentinas geradas pelas aulas s\u00edncronas. Um deles foi a economia de tempo em deslocamentos. \u201cEssa \u00e9 a maior vantagem, j\u00e1 que muitos viajam para trabalhar e estudar. No meu caso, tamb\u00e9m \u00e9 positivo o conforto da minha casa, com internet e espa\u00e7o f\u00edsico. Mas essa n\u00e3o \u00e9 a realidade de todos os alunos.\u201d<\/p>\n

Silva passou por altera\u00e7\u00f5es mais intensas. \u201cPreparo a aula antes. Por\u00e9m, muitas vezes, uso a lousa pra montar meu \u2018esquema de aula\u2019 e, de vez em quando, uso slides. No ensino s\u00edncrono, optei em usar slides para explicar tudo, pois entendo que, para a minha disciplina, fica melhor para o aluno acompanhar a explica\u00e7\u00e3o. \u00c9 como se eu colocasse o \u2018esquema da lousa\u2019 no slide\u201d.<\/p>\n

O professor conta que os alunos gostaram do formato<\/a> e garantem acompanhar com facilidade. Mas um dos problemas \u00e9 que o professor teve que transformar todas as aulas em Power Point. \u201cAlgumas, eu j\u00e1 tinha prontas, mas a grande maioria n\u00e3o. Outra mudan\u00e7a \u00e9 que sempre preciso postar esses slides para os alunos em alguma plataforma, para eles usarem para os estudos em casa ap\u00f3s as aulas. Tudo isso demanda um tempo maior.\u201d<\/p>\n

O aumento da carga de trabalho \u00e9 uma reclama\u00e7\u00e3o comum a v\u00e1rios professores. \u201cEm alguns momentos, percebo que tenho trabalhado tr\u00eas vezes mais em rela\u00e7\u00e3o ao ensino presencial. Teve dias em que liguei o notebook \u00e0s 7h da manh\u00e3 e desliguei \u00e0s 23h\u201d. Silva afirma, ainda, que escolas e alunos fazem contato v\u00e1rias vezes ao dia, inclusive no hor\u00e1rio noturno. \u201cAs escolas nos enviam hor\u00e1rios, calend\u00e1rios e demais informa\u00e7\u00f5es sobre o planejamento escolar e os alunos nos mandam d\u00favidas sobre a mat\u00e9ria. Dessa forma, estamos sempre trabalhando em todos os per\u00edodos.\u201d<\/p>\n

Emocional<\/strong><\/p>\n

A transi\u00e7\u00e3o das aulas presenciais para as s\u00edncronas tamb\u00e9m interferiu em quest\u00f5es emocionais e nos espa\u00e7os f\u00edsicos das casas de professores e alunos, j\u00e1 que a sala de aula j\u00e1 n\u00e3o estava mais dispon\u00edvel.<\/p>\n

Maria Georgina relata que precisou modificar os c\u00f4modos para lecionar, tendo que dividi-los com o marido, tamb\u00e9m professor: \u201cAlternamos entre sala, escrit\u00f3rio e quarto\u201d. Ela conta que a internet oscila muito e, por isso, precisou, al\u00e9m de colocar outra, usar a do pacote do celular. \u201cMesmo assim, n\u00e3o resolveu muito, pois tamb\u00e9m oscilava. Ent\u00e3o, n\u00e3o tive um lugar fixo para dar aulas\u201d.<\/p>\n

Diferente de Giovani, que montou um cantinho para dar aulas todos os dias. \u201cInicialmente, usava o meu quarto, mas depois tive que preparar um local para que pudesse trabalhar sem interrup\u00e7\u00f5es e com uma postura mais adequada\u201d.<\/p>\n

*Esta reportagem \u00e9 uma das que integram a Revista Dois Metros, produzida por estudantes do segundo ano de Jornalismo da Unifran no segundo semestre de 2020.\u00a0Clique aqui para ler a revista toda<\/a>.\u00a0<\/em><\/p>\n

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Giovani adaptou um local da casa exclusivamente para aulas de Geografia (Foto: Acervo pessoal)<\/figcaption><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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